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    • 反思助我成长
    • 来源: |作者:林伦伦|2019/12/7 10:23:34|浏览次数:877
    • 反思助我成长

      ——优质课听课反思

      望海园中学  林伦伦

      此次外出听优质课,我重点听了《我的情感世界》这一主题的几节课。因为当时我们家梁丽娟老师参赛的就是这节课。所以我们在前期对这节课进行了充分的研讨与挖掘。带着已有储备再来听课,对别人的处理方式才能有所思考,也能有更多地收获。下面我谈一下自己此次听课的几点收获。

      一、创设情境落实核心素养

      道德与法治教学的核心素养是帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。要求我们密切联系学生生活实际,联系社会变迁,推动学科逻辑向生活逻辑的转变,进而有效提升学生的发展核心素养。正因为如此,课堂中的情景创设至关重要。

      在讲授《我们的情感世界》这课中,老师们都创设了大量的生活化的情景,帮助学生首先感受情感,认识情感。然后带领学生理解情感与情绪之间既有不同之处,又有密切联系。在这样的基础上,在带领学生认识情感的丰富性、复杂性。

      优秀的课堂是总是将核心素养渗透与无形之中。陈学老师课前的走进初中校园和梁丽娟老师的课前视频,都是对学生积极向上的观念的一种渗透。让学生感受到我不仅仅是在上课,我是通过上课在看生活,潜移默化中帮助学生树立正确的价值观。

      陈学老师在课堂中首先通过自我开放让学生了解情绪的变化再到情感认识,在初步认识形成后,马上给出学生们的生活情境,如,创客研学,社会实践、班级活动、学习生活等,带领学生进一步加深对情感的认识,当学生对积极的情感有了充分的认识之后,马上又出现了“扶不扶”的画面,发展学生的思辨性思维,同时学生认识到消极情感的存在。这样学生对情感的认识才全面、丰富。同时学生在大量的情景中提升了对世界的认识,有利于形成正确的价值观。

      二、设置活动启动高阶思维

      陈学老师在“扶不扶”画面中锻炼了学生的思辨性思维,紧接着设置了小组合作活动,让学生对前面所了解到的所有情感进行分类,老师给出两种参考,请学生任选一种分类并提供依据。这种评价方式发散了学生的思维方式,学生知道了对情感可以分为积极的、消极的或是混合的,还可以分为基础性情感、高级情感。但是没有中分类方法都有自己的思考,这样充分锻炼了学生分析问题的能力,学生带着问题进行思考,找到自己的分类依据,启动了高阶思维。

      梁丽娟老师借助“情景再现”香港暴徒事件中一位正义阿婆的事迹,让学生辨识情感与情绪的关系。在这一活动中,学生首先要运用前面所学知识作为储备,综合对情绪、情感的认识,然后联系实际进行分析,最终得出结论。在这一过程中学生对问题的解决不是单一的非此即彼,而是综合性的,既要找到区别,又要找出联系,锻炼了学生的高阶思维。

      感谢此次优质课,最大的遗憾是没能参加最后的评课,我想如果参加评课环节,对今后课堂教学的提升会有更大的帮助。当然优秀教师的课堂总是让我眼前一亮,让我对学科素养和深度教学有了更加深入的体会与认识。通过此次听课我更清晰的认识到自己在教学中需要提升的地方,在今后的课堂中通过合理活动设置引发学生高阶思维,推动深度教学,在情景创设上注重贴近学生生活,发展学生核心素养。

    • 责任编辑:吴旭昌
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